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新華網:教育集團化辦學的“云南示范”

新華網:教育集團化辦學的“云南示范”

       近年來,隨著集團化辦學以名校為引領,以校融校推進教育資源整合推動了優質教育資源在云南的覆蓋。

       新華網昆明12月19日電  “這次到云南來的感受不一樣,看到了云南教育發展的許多新變化,這其中,依托集團化辦學,出現了一批好學校、好做法、好經驗,這是云南以開放的眼光辦教育顯現出的新氣象”,儲朝暉這樣描述他對云南教育的看法。

       17日,在第二屆中國西部(昆明)基礎教育論壇開幕式結束后,中國教育科學研究院研究員儲朝暉在接受媒體采訪表示,云南所面臨的教育窘境正在改變。

集團化辦學成為“新引擎”

       云南是一個集邊疆、民族、山區、貧困為一體的省份,與國內教育先進地區相比,教育發展較為滯后。近年來,隨著集團化辦學以名校為引領,以校融校推進教育資源整合、教育品牌提升、學校管理創新,推動了優質教育資源在云南的覆蓋,緩解了區域內教育發展不均衡的問題,在一定程度上促進了基礎教育的公平與效率的雙贏。

       “隨著云南教育開放意識的增強和集團化辦學實踐進入‘深水區’,云南基礎教育發展靠后、優質生源少、入學率偏低、縱深發展不夠的情況正在發生轉變。”儲朝暉認為,以云南長水教育集團引進河北衡水中學進入云南為例,該集團在云南多個州市與當地政府形成了合作辦學,建立了多所學校,這是集團化辦學的生動實踐,將促進云南打破基礎教育不均衡、入學率低、優質生源少、外地生源少的局面。

       他表示,對于區域教育環境來講,在引進外地教育品牌、資源、模式、理念的同時,還要保持自主發展的姿態,保持教育發展的整體格局和適當的競爭態勢,這樣,在未來發展中,集團化辦學還將出現更多可能性,將為云南基礎教育發展、優質教育資源共享貢獻更多力量。

合作辦學發揮主要驅動力

       對于云南如何在合作辦學中走得更穩、更遠,儲朝暉建議要重視和把握好一個關鍵點:一個地方的教育的科學發展、可持續發展,取決于教育生態是否良好,資源配置是否合理、發展是否均衡。

       “類似衡水中學、清華附中等在云南開辦分校,都是促進云南基礎教育發展的一種有效方式。當然,這種引進,不能是一個品牌和模式的簡單復制或套用,要因地制宜建立符合云南實際情況的發展方式和路徑”。

       儲朝暉認為,教育管理者、教育執行者,首要任務是要保持當地教育資源配置合理,生源均衡,從而讓更多的人從中受益,尤其是需要補齊邊遠、山區、貧困、民族地區的基礎教育發展短板,讓農村的孩子也能獲得同等教育、更為優質的教育資源的權利。

       在合作辦學實踐中,云南衡水實驗中學先行先試,先后與云大體育學院等教育單位共建教學實習基地,學校開放辦學中的創造性、創新性以及取得的成效,獲得了教育主管部門的一致認可。

名校融入引領升級發展

       針對優質教育資源放大的途徑拓展和示范引領,河北衡水中學校長、國務院特殊津貼專家張文茂表示,從某種意義上講,教育的使命和責任,是心存良知、誠信和人格,責任心是教育工作者熱情工作的基礎,是激情工作的源泉,是忠誠事業的支撐,是愛生愛校的根本。

       他說,當前,基礎教育均衡發展是大家關注的熱點問題,特別是我國中西部的基礎教育發展仍然比較薄弱。云南衡水實驗中學是河北衡水中學的分校,在云南的發展,就是要更加有力的提高教育教學質量,更好地輻射優質教育資源。

       為夯實云南衡水實驗中學在云南發展的根基,河北衡水中學集中力量加強了云南分校師資培養、教學資源共享等各個方面的支持力度,先后多次派出骨干教師到衡實中開展交流學習活動,為教師隊伍傳幫帶等一線教育教學、學校管理工作注入了源源不斷的支撐。

       目前,云南衡水實驗中學與河北衡水中學實行遠程同步備課,教學資料、教材、學案、課本課程等方面都與河北衡中實現共享,確保了教學質量一致,學校先進的教學模式和管理理念在區域發揮出了良好的示范性和引領性。

優質教育資源顯現張力

       據了解,云南長水教育集團在整合國內優質教育資源方面進行了深層次的實踐。

       在多樣化發展普通初高中教育實踐中,該集團先后與昆明市滇池度假區、呈貢區、宜良縣、西山區政府建立了4所云南衡水實驗中學分校,近期又在曲靖等州市建立了合作關系,全新的合作辦學格局和優質教育資源輸出,在發揮優質初高中輻射帶動作用方面發揮出新的張力。

       在教育幫扶中,云南衡水實驗中學中學在昆明市尋甸回族彝族自治縣建立教育幫扶示范點,為迪慶藏族自治州香格里拉市開辦藏族高中班,對保山市施甸縣木老元布朗族彝族鄉民族小學師生實施捐資助學……一系列“教育扶貧”“名校融合”的深入實踐,不同程度地促進了云南民族地區、邊遠山區教育由“有學上”“有書念”向“上好學”“念好書”的轉變,帶動了當地城鄉義務教育一體化發展,緩解了當地義務教育面臨的“鄉村弱”、“城鎮擠”難題,為消除城鄉二元結構壁壘開辟了新的路徑。

       拆除教育的“圍墻”和“籬笆”,共建、共享優質教育資源,讓教育創新、改革的本質回歸社會,隨著新一批社會辦學力量的介入,推動了云南基礎教育升級發展,形成了行業的良好示范。(完)


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